Entrada Tema 4

REFLEXIÓN TEMA 4. LAS TIC EN LAS AULAS

Nos encontramos inmersos en la llamada “sociedad de la información” donde las tecnologías cada vez están cobrando más importancia. El problema aparece cuando la escuela no es consciente de esta realidad. La escuela debería ser quien prepare al alumnado para integrarse de manera óptima ofreciéndoles una preparación que no se base solo en la incorporación en la sociedad sino que sean capaces de modificarla de una manera positiva.

Las escuelas, para llegar a este punto, deben pasar por un proceso para integrar las TIC en las aulas. Una herramienta que puede resultar útil puede ser el modelo SAMR que ayuda a los docentes a evaluar cómo se están incorporando las tecnologías en las aulas y así conocer qué tipo de uso de la tecnología tienen más efecto sobre el aprendizaje de los estudiantes.

Para llegar a este punto, es esencial que el profesorado haya adquirido una formación que le permita llegar a niveles superiores en la utilización de las TIC, desde la substitución de una herramienta tradicional por una tecnológica, hasta la creación de actividades imposibles de realizar sin las TIC. Una formación ideal para el profesorado es la que presenta el modelo TPACK, el cual contempla que el profesor debe dominar varios tipos de conocimiento: el disciplinar, el pedagógico, el tecnológico para así crear un conocimiento que permita utilizar la tecnología para enseñar una disciplina concreta.

Además de la formación del profesorado, otro aspecto que influye en la incorporación de las TIC en las aulas es el cambio de rol del docente que pasa a ser el guía de los alumnos, los cuales son los protagonistas y constructores de su propio aprendizaje.

Aunque ya sabemos que se trata de un proceso que requiere tiempo por varios aspectos, lo ideal sería llegar al punto de normalizar la utilización de las TIC en las aulas. Esto es lo que propone el modelo ACOT, cuyo objetivo primordial es crear un entorno de enseñanza-aprendizaje en el que la utilización de la tecnología sea algo usual.

En conclusión, consideramos que la introducción de las TIC en las aulas se convierte en un proceso costoso y lento que requiere la complementación de diversos aspectos. No solo es necesaria la intención de cambio, sino que se necesita tanto el material como la formación de los docentes. Y si falta o falla algunos de estos factores, no se podrá llevar a cabo de manera adecuada la utilización y normalización de las TIC como herramienta para el proceso de enseñanza.

Una buena herramienta para la inclusión de las TIC en el aula, es la caza del tesoro. Se trata de una actividad sencilla donde el profesor plantea una serie de preguntas a los alumnos y les ofrece una serie de recursos donde estos deben encontrar las respuestas y construir sus aprendizajes.

A continuación, exponemos un ejemplo de actividad de caza del tesoro que hemos realizado. Cabe destacar los aspectos organizativos y algunas consideraciones a tener en cuenta para llevar a cabo dicha actividad, como la formación de grupos, el procedimiento, el rol del docente o la temporización, que se especifican en la presentación de dicha actividad.

Valoración de la coordinadora

En conclusión, coincidimos con la entrada anterior en que la división de los roles hace que la
organización y la realización de la tarea sea más dinámicas. En este caso, no hemos tenido
dificultades para filtrar la información, ya que hemos trabajado más el temario para realizar el
test correspondiente al tema 4. Finalmente, haciendo referencia al trabajo en grupo, creemos
que ha habido cooperación así como una repartición igualitaria de las tareas.

Bibliografía

- Asoley, E., & Gil, J. (2009). El placer de usar las TIC en el aula de Infantil.
Participación educativa, 110-119. Recuperado de
http://www.educacion.gob.es/revista-cee/pdf/n12-asorey-zorraquino.pdf

- Adell, J. (2003). Internet en el aula: la caza del tesoro. Edutec. Revista Electrónica de
Tecnología Educativa., 16, 1-10. Recuperado de
http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/537/271dutec-e/article/view/530/264 

Roles y funciones

▹ Coordinadora: Soraya El Amrani Rami

▹ Editora: Alba Jiménez García

▹ Secretaria: Sebastiana Alcinas Mas

▹ Técnica: Marta Barceló Roig